教育新知國際串聯＞各期序言 圖1 幸福感，始於彼此看見 Note. OpenAI. (2026). ChatGPT (July 18 version)( https://chatgpt.com/). 幸福感，是近年教育現場經常被討論，卻始終難以用一句話說清楚的概念。它不只是個人的情緒感受，也受到人際互動、學校制度與社會環境的共同影響。一個人是否感到幸福，往往取決於他是否被理解、被支持，以及能否在所處的環境中安心生活與成長。從親師合作、學校支持系統，到青少年的心理健康與教師的情緒處境，都可以看見幸福感並非單一個人的問題，而是存在於一段段關係與制度之中。當我們談教育品質、談學生的成長與發展時，是否也看見了那些在教育現場承擔壓力的人？ 本期「教育新知國際串聯」以「幸福感（Well-being）」為主題，共收錄四篇文章，第一篇反思親師合作常見的三項迷思，包括問題歸因、溝通迷思與家長參與；文章指出，若將親師合作窄化為責任歸屬、單看溝通技巧或配合程度，不僅偏離「珍視性」的初衷，也難以支持孩子的整全發展；作者主張，親師合作應建立在共同能動性、理解雙方身心負荷及家庭差異的基礎上，回應...

教育新知與國際串聯＞教育思潮 2025年兒童福利聯盟文教基金會公布的「臺灣青少年心理健康調查」顯示，54.3%的國中生對未來發展感到壓力；與未感受到壓力的學生相比，感受到壓力者出現情緒困擾的比例約高出兩倍，焦慮、失眠等身心症狀則高出3.5倍（Child Welfare League Foundation, 2025）。然而，這樣的心理健康挑戰並非臺灣所獨有。OECD於2026年發布《21世紀兒童、青少年與青年心理健康》（Child, Adolescent and Youth Mental Health in the 21st Century），系統性探討當代兒童、青少年與青年心理健康現況及其可能因應策略。以下摘述該報告重點（OECD, 2026）： 圖1 《21世紀兒童、青少年與青年心理健康》封面 註：取自Child, Adolescent and Youth Mental Health in the 21st Century (OECD, 2026), OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/1092c3cb-en ...

教育新知國際串聯＞各期序言 圖1 多元共融下的教育公平 Note. OpenAI. (2026). ChatGPT (May 20 version)( https://chatgpt.com/). 在教育現場中，「公平」從來不是一件容易回答的事。當學生的文化背景、語言經驗、家庭處境與成長歷程愈來愈多元，教育也開始重新思考：所謂的「公平」，真的只是讓每個人接受相同的課程與一致的標準嗎？近年來，從社會情緒學習（SEL）、多元文化教育，到學生認同與校園歸屬感等議題，都不斷提醒我們，教育不只是知識的傳遞，更關乎一個人是否能被理解、被尊重，以及能否安心地成為自己。當某些學生的表達方式被視為「不夠標準」，當教師必須壓抑自身文化身分才能符合體制期待時，我們也逐漸意識到，教育公平所回應的，或許不只是資源的差距，更包含誰能被看見、誰的經驗能被理解，以及誰能在教育現場中被真正接納。 本期「教育新知國際串聯」以「教育公平」為主題，共收錄兩篇文章，第一篇指出當社會情緒學習（SEL）被過度標準化與量化時，可能偏離其初衷，並難以真正回應教育不平等。文章從學習者多樣性、文化差異、社區自主與師資培育...