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持續發展的課程與教學思潮，確保了教育體系能夠與時俱進
Note. From The OECD Learning Compass 2030, by OECD Future of Education and Skills 2030, n.d. (https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/).
在教育領域中，持續發展的課程與教學思潮扮演著關鍵的角色，影響著學生的學習體驗與教育體系的未來方向。這些思潮和趨勢不僅反映了社會與技術的快速變遷，還反映了教育工作者、政策制定者和研究者的不斷努力，以確保教育體系能夠與時俱進，滿足學生的需求，並為未來社會與經濟的挑戰做好準備。
為了探討這個議題，教育新知國際串聯第五期特別聚焦於「當代課程與教學思潮」這個主題，共收錄五篇文章，第一篇以多文本閱讀為例探討國小閱讀推動課程領導的新趨勢，並說明教育領導者所需具備的特質與技能。第二篇透過三個富含啟發性的個案，闡釋幽默理論如何幫助學生與教職員重新審視壓力經歷，以化解博士學習過程中所產生的焦慮。第三篇介紹美國麻州貝爾蒙公立學校面臨多元學生背景與語言差異，實施ELE計畫並通過相關法案，透過提供多樣課程選擇、標準測試與鼓勵家長參與，以提升ELs的英語能力與全球公民意識。第四篇說明芬蘭小校逐漸關閉的原因與影響，而小校教育優勢卻引起公民社會行動與組織重視，在芬蘭社會仍有小校需求的情況下，其發展仍有檢視空間。第五篇從跨學科的視野關注教育領域中空間與地方的移動性經驗，進而對當代遷移特色進行探究與反思。
而本期也特別收錄一篇各國教育現場觀察英文文章，介紹臺灣與非洲在不同文化背景下形成的課程、教育政策、教育治理與師資培育，進而提出非洲可從臺灣教育中獲得的啟發。期待各位讀者透過本期六篇文章，瞭解當代各國課程與教學思潮的多樣性，以及各種背景下教育領域的挑戰和機會。
本期主編 紀馥安
