－　課程與教學　－

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 在全球教育變革浪潮下，教師的專業能力不僅僅是傳授知識，還包括促進學生社會情緒發展、營造安全包容的班級氛圍，以及靈活應對多元化的學習需求。這樣的需求使教師專業不再只是「經驗累積」，而是需要以系統性知識為基礎的專業實踐。其中，一般教學知識（General Pedagogical Knowledge, GPK），又稱「通用教學知識」，即為不受特定學科限制、具有普遍適用性的教學理論與策略，涵蓋班級管理、學習理論、差異化教學與評量策略等，為教師有效教學的重要基礎（Nehls et al., 2020）。經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD）也在 2024 年的國際教學與學習調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS） 中首次納入教師知識調查（Teacher Knowledge Survey, TKS），以標準化測驗直接測量教師的 GPK（見圖1），突顯其

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 教育部於 2025 年 1 月正式發布「社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」，旨揭營造友善且幸福的校園環境，促進師生的情緒健康，並透過教育過程發展其人際互動、同理關懷與道德責任等核心能力（教育部，2025）。這項政策的提出，以美國CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）組織的架構為主，分別為自我覺察（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社會覺察（Social awareness）、人際關係技巧（Relationship skills）與負責任的決定（Responsible decision making）五大核心能力（CASEL, 2020）。這項政策一方面可檢視教育部「適當之正向管教措施」之意涵及可能的作法（林佳慧，2025），另一方面則可理解其與教育部「品德教育促進方案」的關連性為何？ 「品德教育促進方案」方案強調涵育學生的人格，培養社會與公民責任、服務涵養與批

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 芬蘭於2014年發布新課綱，並於2016年八月正式上路。新課綱實施後，赫爾辛基地區學校開始推行現象為本學習（phenomenon-based learning），此一蘊含有跨領域思維，重視以「現象」為關注焦點，並強調知識與真實世界的連結的取徑，有助於發展學生在21世紀所需的能力（Finnish National Board of Education, 2016），引起世界各國關注。 芬蘭現象為本學習、問題導向學習（problem-based learning）、專案導向學習（project-based learning）此三種探究取向教學（或學習取徑）之間有何異同？本文將介紹此三種教學模式之特色，以協助運用模式者更能確切掌握與發揮不同教學模式之特性。 圖1 芬蘭七年級學生進行現象為本學習主題「改變：流行服飾的50年歷史」研究 註 ：作者提供   二、三種探究取向教學模式之異同分析 芬蘭現象為本學習是一鼓勵師生理解或解決真實世界中現象或問題而採取的一種前沿教學取徑，處理的是對現象或問題有一較全面

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 圖1 人類/AI共生 註 ：under the Unsplash License   一、為何需要超越「人類中心」的課程理論？ 當全球進入「人類世」（Anthropocene），氣候危機、物種滅絕、疫情循環與生成式人工智慧的集體衝擊下，教育不再只是單純的知識傳遞，而是正面臨整個地球層級生態與社會韌性的急迫考驗（Rosiek et al., 2024）。然而，傳統課程長久以來假定「理性且自主的人類個體」是唯一學習主體，忽視了物質環境、演算法系統與多物種生命在知識建構中的能動性（agency）。而本文將介紹的「後人類課程理論（Posthumanist Curriculum Theory，以下簡稱 PCT）」主張，唯有認知「人–機–物–境」的糾纏關係，重新定位教育主體，才能讓學生於高度不確定的未來實踐地球責任與共生倫理（Blaikie et al., 2020）。  二、何謂後人類課程？核心理論與概念 後人類課程的核心理論主要源於以下三位學者的理論觀點： 1. 組裝體（Assemblage） Felix

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 ㄧ、前言 在當代教育語境快速變動的脈絡中，「課程設計」愈來愈難以依賴線性邏輯與預設目標來支撐其正當性。面對學生差異與情境複雜性的提升，教師所需的不再是一套可預測、可執行的操作藍圖，而是一種能持續回應（response）與生成（emergent）意義的實作姿態。本文以「開放」與「未竟」作為切入課程設計的核心概念，嘗試捕捉當代教學現場中，那些尚未被既定目標框限、仍在關係與語境中生成的課程實踐。這些課程不是被預先設計完成的產品，而是浮現於行動與回應中的動態歷程，其形式與意義常常在教學進行之際才得以確定，並持續回應著在場者之間的關係、語言與脈絡變化（Doll, 1993；Edwards et al., 1998）。   二、以SDK理解課程設計的專業與倫理判斷 順著上述對課程設計生成性的理解，本文進一步引介學科教學知識（Subject Didactic Knowledge, SDK）作為支撐教師倫理判斷與專業實作的知識基礎。在課程設計逐漸被理解為一種在場回應與關係協商的倫理實踐之際，教師的角色也從政策執行者轉變為

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 　　在高等教育日益國際化的今天，教師不再只是知識的傳遞者，更是課程設計者、學習引導者與教學創新的實踐者。隨著學生多樣性增加、學習方式翻轉、教學語言轉向（如 EMI, English as a Medium of...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 全球教育面臨瞬息萬變的挑戰，聯合國「經濟合作與發展組織」（Organization for Economic Cooperation and Development, 簡稱 OECD）推動的教育2030計畫，闡述學生福祉為中...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 在全球暖化、地緣政治博弈與假訊息挑戰下，教育不僅傳遞知識，更須培育公共價值與社會責任。聯合國教科文組織（UNESCO）強調，全球公民教育（Global citizenship education,...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 圖1 教師社群共讀 註 ：作者自行拍攝 在永平高中的校園裡，曾有一群默默耕耘的園丁，他們懷抱著對教育的熱忱，在國際教育的領域裡探索著。然而，他們的心中總有一絲隱隱的期盼，希望能讓所發展的課程更貼近學生的真實需求，更具備孕育未來人才的養...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 近年來國際移動的便捷，隨著日趨多元的文化體系和跨國移動的人口結構改變，教育現場新移民學生的族群組成更顯多元樣貌，除了本土成長的新移民子女之外，更有因跨國婚姻流動於兩國之間的跨國銜轉學生。基於語言能力是影響學習適應之首要因素，因此各國亦...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 ㄧ、前言 臺灣的十二年國教課綱強調學生應具備「系統思考與解決問題」的核心素養，這是要求學生在面對複雜問題時，運用批判性思維（critical thinking）進行分析和解決的重要能力（教育部，2014）。對多數教師而言，...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 創造力一直是推動人類文化進步和社會創新的核心力量，涵蓋科技、工程、藝術、教育等諸多領域。2022年國際學生評估計畫（Programme on International Student Assessment,...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 在漢堡漢莎自由市（Freie und Hansestadt Hamburg，以下簡稱漢堡市），英語是第一外語，自小學一年級開始教授，為學生學習其他語言和終身學習打下基礎。漢堡市有六所小學提供沉浸式英語課程，易北島學...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 《劍橋生活素養架構》是2019年，英國劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的，其中文版本是國立臺灣師範大學的周中天教授所翻譯，由華泰文化所出版的。在《劍橋生活素養架構》（Cambridge University,...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 雙語教育在全球範圍內日益普及，許多研究探討了其影響、挑戰和在不同教育背景下的實施。以下是2023年各項研究的核心發現和綜合分析。   一、語言發展與認知益處 雙語教育研究中，對兒童語言發展的影響，一直受到廣泛的討...

教育新知與國際串聯＞課程與教學 ㄧ、前言 隨著全球化的發展，多元文化的共存已成為現實。在此脈絡之下，英語語言教育（English Language Education, ELE）在美國的重要性愈加凸顯。麻州（Massachusetts）是美國的學術與醫藥重鎮，其公立學校教育...

教育新知與國際串聯 > 課程與教學 近年來國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）因其高質量和嚴謹的教育而享譽世界，已成為一項引人注目的教育改革。 一、國際文憑課程在亞太地區的擴增情形...

教育新知國際串聯＞課程與教學 加州新數學架構（new mathematics framework）中的「公平」爭議 美國加州教育委員會（The California State Board of Education）於今年（2023）七月通過新數學架構（new...

教育新知國際串聯＞課程與教學 近年來，社會情緒學習（Social and emotional learning，以下簡稱SEL）受到許多國家的關注，如美國、英國、澳大利亞、芬蘭和以色列等地區（OECD, 2021）。SEL涵蓋自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧和負責...

教育新知國際串聯＞課程與教學 社會情緒學習（Social and Emotional Learning，以下簡稱SEL）是促成聯合國永續發展目標4（Sustainable Development Goal 4, SDG 4）的關鍵，尤其是目標4.7，此與通過「確保所有學習者...

教育新知與國際串聯＞課程與教學 圖1 《K-12 AI curricula: a mapping of government-endorsed AI curricula》封面 Note. From K-12 AI curricula: a mapping of...

教育新知與國際串聯＞教育政策與領導 臺灣在雙語教育政策支持下，如火如荼進行雙語教師培訓。此文比較德國與臺灣在雙語師培培訓方式，供雙語教育研究者與工作者參考。 一、德國雙語教師培訓方式 在德國成為雙語教師，需取得本科教師證與雙語教師證，詳列如下：...

教育新知與國際串聯＞課程與教學 在教師養成之路上，為了讓師資生能提早學習如何因應真實教學場域中可能會遇到的教學、帶班、師生溝通等問題，在師培訓練過程中，宜讓師資生頻繁地將理論端的知識與實務端的操作做整合。透過實地見習、教學實習或閱讀多樣的教學實務案例，針對特定的課程與教學、...