教育新知與國際串聯＞教育政策與領導 芬蘭已連續九年蟬聯《世界幸福報告》第一（Helliwell et al., 2026），其學校幸福感模式的理論基礎與制度設計值得關注。本文以Konu與Rimpelä的四維學校幸福感模型為核心，依序闡述模型的理論根源與四個面向的內涵、接著介紹芬蘭三項代表性介入方案，最後提出對臺灣推動社會情緒學習（Social and Emotional Learning，以下簡稱SEL）政策的啟示。 圖1 世界幸福報告2026封面 註：取自Helliwell, J. F., Layard, R., Sachs, J. D., De Neve, J.-E., Aknin, L. B., & Wang, S. (Eds.). (2026). World Happiness Report 2026. Wellbeing Research Centre, University of Oxford. https://files.worldhappiness.report/WHR26.pdf. 二、Konu四維學校幸福感模型的核心內涵...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 在全球暖化、地緣政治博弈與假訊息挑戰下，教育不僅傳遞知識，更須培育公共價值與社會責任。聯合國教科文組織（UNESCO）強調，全球公民教育（Global citizenship education,...

教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 一、前言 在漢堡漢莎自由市（Freie und Hansestadt Hamburg，以下簡稱漢堡市），英語是第一外語，自小學一年級開始教授，為學生學習其他語言和終身學習打下基礎。漢堡市有六所小學提供沉浸式英語課程，易北島學...