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從 TALIS 到教室現場：用 GPK 與 SEL 三大實踐策略打造溫暖有序的學習環境
課程與教學
吳怡萱
2025年9月30日
社會情緒學習與品德教育能共存共榮？
課程與教學
林佳慧
2025年9月30日
芬蘭現象為本學習、問題導向學習、專案導向學習
課程與教學
陳玟樺
2025年7月31日
後人類課程理論-超越人類中心的課程新想像
課程與教學
張至慶
2025年7月31日
課程的開放與未竟：設計作為一種倫理實踐
課程與教學
洪郁婷
2025年7月31日
從教學研究到專業社群：高等教育教師的全球發展趨勢
課程與教學
范雅筑
2025年5月29日
OECD《課程彈性和自主性》報告對課程革新之啟示
課程與教學
林佳慧
2025年5月29日
《Global Citizenship Education Monitoring Toolkit》對台灣推動「學校本位國際教育精進計畫」之啟示
課程與教學
葉珍玲
2025年5月29日
永平園丁的深度耕耘：NPDL教師社群的蛻變與成長
課程與教學
沈美華
2025年4月30日
學校課程如何回應學生之多元背景?以美國和日本跨國銜轉課程為例
課程與教學
洪麗卿
2024年11月29日
批判性思維教育的挑戰與機會：美國CCSS的啟示
課程與教學
洪郁婷
2024年9月25日
PISA 2022創意思考的跨國淺析
課程與教學
林佳慧
2024年9月25日
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