教育新知與國際串聯 ＞ 課程與教學 圖1 人類/AI共生 註 ：under the Unsplash License   一、為何需要超越「人類中心」的課程理論？ 當全球進入「人類世」（Anthropocene），氣候危機、物種滅絕、疫情循環與生成式人工智慧的集體衝擊下，教育不再只是單純的知識傳遞，而是正面臨整個地球層級生態與社會韌性的急迫考驗（Rosiek et al., 2024）。然而，傳統課程長久以來假定「理性且自主的人類個體」是唯一學習主體，忽視了物質環境、演算法系統與多物種生命在知識建構中的能動性（agency）。而本文將介紹的「後人類課程理論（Posthumanist Curriculum Theory，以下簡稱 PCT）」主張，唯有認知「人–機–物–境」的糾纏關係，重新定位教育主體，才能讓學生於高度不確定的未來實踐地球責任與共生倫理（Blaikie et al., 2020）。  二、何謂後人類課程？核心理論與概念 後人類課程的核心理論主要源於以下三位學者的理論觀點： 1. 組裝體（Assemblage） Felix 與...

教育新知與國際串聯＞教育政策與領導 圖1 Early Career Framework (Department for Education, 2019) 2016年聯合國教科文組織（UNESCO）估計全球教師短缺達 6900...

教育新知與國際串聯＞課程與教學 圖1 《K-12 AI curricula: a mapping of government-endorsed AI curricula》封面 Note. From K-12 AI curricula: a mapping of...