2026.03 第一期 序言

教育新知國際串聯＞各期序言

圖1

創意課程中的對話、探索與表達

Note. OpenAI. (2026). ChatGPT (March 15 version)( https://chatgpt.com/).

在教育環境快速變動的今日，如何回應學習者日益多元的需求，並培養面向未來社會所需的能力，已成為教育發展持續關注的重要課題。隨著人工智慧等新興科技的發展，以及知識型態與社會結構的不斷轉變，學校教育所承擔的角色也正逐漸改變。教育不再只是知識的傳遞場域，而是培養理解世界、建立關係與形塑價值的重要歷程。在此背景下，「創意課程」逐漸成為教育現場關注的議題。創意課程並非僅止於形式上的創新，而是透過重新思考課程結構與學習歷程，使學習者能在探究、對話與表達的過程中建構理解。當課程能夠促進多元觀點的交流、回應學習者的情緒與經驗，並創造共同討論與意義建構的空間時，學習也不再只是知識的接受，且還是一個持續生成理解與關係的歷程。

本期「教育新知國際串聯」以「創意課程」為主題，共收錄三篇文章，分別從不同視角探討課程創新的理念與實踐。第一篇文章以「幸福O3教師賦能系列課程」為例，介紹其課程設計理念與發展架構。課程以亞里斯多德的實踐智慧為哲學基礎，結合社會情緒學習（SEL）和轉化型SEL、腦科學、非暴力溝通與U型理論等觀點，透過體驗活動、共讀對話與教學實作，引導教師從自我覺察出發，深化關係理解與教學實踐。整體課程以學習社群為核心，透過持續反思與行動累積實踐智慧，並嘗試建構一套支持教師由內而外成長的專業發展生態系統。第二篇文章從對話式教育的觀點重新思考創新課程的深度。文章指出，當前課程創新常聚焦於科技導入與教學形式的改變，卻可能忽略課堂對話的倫理結構與情感面向。作者結合「對話空間」與「幽靈學」觀點，指出教室並非中立場域，而是承載歷史記憶與情感張力的對話空間。當學生在討論中出現沉默、不安或情緒反應時，可能反映深層的文化與歷史經驗。文章主張，真正的課程創新應在多元觀點的相遇中深化對話，並開展更具倫理責任的學習歷程。第三篇文章探討如何以「聲音」為起點，發展結合社會情緒學習（SEL）與閱讀理解的創意課程。文章指出，閱讀不僅是理解文本內容的歷程，也涉及情緒覺察、觀點理解與表達能力的培養。作者透過課程設計與教學實踐，說明如何引導學生在朗讀、聆聽與聲音表達中理解文本情境，並在多元聲音的交流中深化理解。透過將SEL能力融入閱讀教學，課程不僅提升學生的理解能力，也促進同理與觀點對話，使閱讀學習成為兼具認知與情感發展的整合歷程。

綜觀本期三篇文章，皆從不同視角重新思考創意課程在教育現場中的意義與可能。無論是以「幸福O3教師賦能系列課程」為例，探討教師在自我覺察與關係理解中累積實踐智慧；從對話式教育與幽靈學的觀點，反思教室中隱含的歷史記憶與倫理責任；或以「聲音」為起點，將社會情緒學習融入閱讀理解與課堂對話，皆指出創意課程不僅是教學形式的創新，更關乎學習關係、情感理解與多元觀點的交流。這些觀點皆提醒我們，課程創新不應僅停留於方法與活動的更新，而需在對話、理解與倫理回應中深化教育的意義。期盼讀者能從本期文章獲得啟發，並持續在不同教育場域中探索更具深度與關懷的課程實踐。

本期主編 紀馥安