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法國大學入學分發平台Parcoursup與選才理念之轉變

高等教育機構如何選取學生,可視為社會正義哲學的實際應用。透過選擇某些工具、強調某些標準、重視某些形式的優點、保障某些弱勢或障礙以及將許多其他不平等現象隱藏起來,往往勾勒出某種社會正義概念(Chauvel, Delès, & Tenret, 2020)。本文簡介法國高等教育選才工具─Parcoursup平台的實施背景及其引發的爭議,期能拋磚引玉,反思我國高教機構選才的理念與做法。


為因應法國學生人口激增和大學預算日益緊縮的矛盾,及大學階段高比率的學習失敗(僅40.8%的大一學生升讀大二,將近60%的大一學生因各種因素沒能繼續升學),法國於2018年2月通過《學生指導和成功》法案(Loi d'orientation et de réussite des étudiants, ORE),其首要目標是提高大學生的學習成功率,無論其領域或志向為何。質言之,ORE法案旨在提供更好的培訓可讀性、為每個學生開啟移動領域,並為大學提供所有工具以更好地適應大學生的需求(Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, 2018)。該法案的具體措施包括:加強從高中開始的生涯輔導(orientation),及建立一個更簡單透明的高等教育分發平台(MESR, 2017)整體而言,ORE法案的主要使命是盡可能地提高高等教育的成功率,同時讓業士文憑(baccalauréat, bac)持有者自由選擇其學習方向(Compte-rendu du Conseil des ministres, 2017)。


為此,ORE法案推出Parcoursup平台取代飽受批評的業士後入學(Admission Post-Bac, APB)平台。Parcoursup平台在ORE法案改革中佔有核心地位,其實施速度可為明證:Parcoursup平台在2018年1月議會投票通過 ORE 法案前就已緊急設立(Lauricella, 2023)。自2018年起,Parcoursup成為全法高等教育第一年預註冊平台,提供超過 21,000 門培訓課程(Parcoursup, 2023a)。所有希望就讀大一的高中生、學徒和學生都須在 Parcoursup上表達他們的意願。和APB平台相比,Parcoursup為學生和大學提供更精簡和高效的流程,包括提供課程描述、入學條件、選取標準、升大二的通過率、不同類組進入各科系的比率等詳細資訊,以及讓大學更有效地管理大量的申請資料。


圖1

Parcoursup申請三部曲(一):2022年11月初到2023年1月學生蒐集科系資訊

Note. From Le calendrier Parcoursup 2023 en trois étapes, by Parcoursup, 2023


圖2

Parcoursup申請三部曲(二):2023年1月到4月學生上網填寫志願和上傳個人申請資料

Note. From Le calendrier Parcoursup 2023 en trois étapes, by Parcoursup, 2023


圖3

Parcoursup申請三部曲(三):2023年6到7月學生收到回覆並決定

Note. From Le calendrier Parcoursup 2023 en trois étapes, by Parcoursup, 2023


值得注意的是,Parcoursup平台引進了選拔(sélection)形式,被視為法國高等教育的理念轉移──從「全民享有高等教育」(l’enseignement supérieur pour tous)過渡到「每個人在高等教育中成功」(la réussite dans l’enseignement supérieur pour chacun)(Lauricella, 2023)。在此之前,所有bac持有者都可獲得高等教育的(非選拔性)培訓課程(Chauvel, Delès, & Tenret, 2020),但自2018年起這紙文憑已不夠用,高中生被視為接受高等教育的候選人(candidat)。換言之,Parcoursup平台可透過控制每個科系的名額來限制學生的機會和選擇。對於ORE法案的推動者來說,這種選拔是一個機會,可以在一個功績主義的系統中更有效地分配有限名額(Allouch, 2021; Pasquali, 2021),以限制生涯方向錯誤,從而防止輟學或學習失敗(Chauvel, Delès, & Tenret, 2020)。


然而,Parcoursup平台可能以多種方式強化既有的不平等。首先,Paccoursup的有效性在很大程度和資訊的獲得與處理及個人的資訊能力有關,除了電腦、網絡等數位資源外,自主能力和提供給高等教育候選人的支持品質都會造成分岐(Luangsay-Catelin & Roybier-Mtanios, 2020)。來自較富裕家庭的學生可能有更多機會獲得私人輔導等資源,這可以幫助他們在學業上取得更好的成績,並增加他們被大學錄取的機會。相比之下,來自低收入家庭的學生可能無法獲得這些相同的資源,因此被錄取的可能性較小。這延續了現有的社會階級制度,並可能使處境不利的學生難以在公平的競爭環境中競爭。社會學者Couto直言這是「一場微妙的自我展示遊戲」,「要完全掌握其運作方式,需要親人的支持以及非常具體的教育和社會資源」(Raffin, 2023)。


社會學家Frouillou指出,高等教育部假設學生選擇一個理性的方向,後者會考慮自身成績和不同科系的學習成功率來選擇適合他們的科系。這種對理性主義的渴望自學生就學起即根植於他們的腦海中,導致學生自我選擇甚至強化自我審查。例如,出於對失敗的恐懼,成績一般的人會申請大學而不敢申請他真正想要的高級技師課程(Cours Thalès, 2023)。


最後,ORE 法案所導入的高等教育入學程序凸顯了管控機制(公佈科系期待、鼓勵自我選擇、高中端的流量管理、不透明的演算法分類)和「個人責任」論述之間的深刻矛盾,此一入學管道僅取決於選拔(依據功績)和選擇(Blanchard & Lemistre, 2022)。面對Parcoursup平台引入的這種合理化,各方的反對與其是針對選拔(法國高等教育一直存在的原則)本身,毋寧是針對社會正義平衡的動搖(Charles & Delès, 2020)。

 

參考資料

Allouch, A. (2021). Mérite. Anamosa.

 

Blanchard, M., & Lemistre, P. (2022). Un nouvel âge de la sélection scolaire ? Formes et logiques de selection dans un système éducatif massifié. Formation emploi, 158(2), 7-22. https://journals.openedition.org/formationemploi/10613

 

Charles, N., & Delès, R. (2020). Les conceptions de la justice sociale en Europe. Le cas de l’accès aux études supérieures. L’Année Sociologique, 70(2), 313-336. https://www.cairn.info/revue-l-annee-sociologique-2020-2-page-313.htm

 

Chauvel, S., Delès, R., & Tenret, E. (2020). Sélections dans l’enseignement supérieur et sens de la justice. L’Année Sociologique, 70(2), 275-281. https://journals.openedition.org/lectures/44308?lang=es

 

Compte-rendu du Conseil des ministres. (2017, November 22). Compte-rendu du Conseil des ministres du mercredi 22 novembre 2017. https://www.elysee.fr/emmanuel-macron/2017/11/22/compte-rendu-du-conseil-des-ministres-du-mercredi-22-novembre-201

 

Cours Thalès. (2023). Parcoursup et les inégalités sociales. https://www.cours-thales.fr/lycee/terminale/parcoursup-et-les-inegalites-sociales/

 

Lauricella, M. (2023). Parcoursup : réguler et rationaliser l'accès à l'enseignement supérieur. Dossier de Veille, 142, 1-32. http://www.ens-lyon.fr/actualite/education/parcoursup-reguler-et-rationaliser-lacces-lenseignement-superieur-dossier-de

 

Raffin, O. (2023, January 12). Sur Parcoursup, la lettre de motivation révélatrice d’inégalités sociales. Le Monde. https://www.lemonde.fr/campus/article/2023/01/12/sur-parcoursup-la-lettre-de-motivation-revelatrice-d-inegalites-sociales_6157528_4401467.html

 

Luangsay-Catelin, C., & Roybier-Mtanios, R. (2020). La digitalisation du recrutement post-bac : Ses enjeux et ses limites. Peut-on parler d’innovation ? Recherches en Sciences de Gestion, 137(2), 399-424. https://www.cairn.info/revue-recherches-en-sciences-de-gestion-2020-2-page-399.htm

 

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche (2018). La loi ORE en bref. https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/la-loi-ore-en-bref-49643

 

Parcoursup. (2023a). Parcoursup c’est quoi ? https://www.parcoursup.fr/index.php?desc=cest_quoi

 

Parcoursup. (2023b). Le calendrier Parcoursup 2023 en trois étapes. https://www.parcoursup.fr/index.php?desc=calendrier

 

Pasquali, P. (2021). Héritocratie : Les élites, les grandes écoles et les mésaventures du mérite (1870-2020). La Découverte. https://www.editionsladecouverte.fr/heritocratie-9782348042683

 

若需引用此文章內容,請使用下列APA 7格式

葉珍玲(2023年5月5日)。法國大學入學分發平台Parcoursup與選才理念之轉變。教育新知國際串聯。https://www.gel-net.com/post/202305-01

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