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2025.07 第三期 序言
序言
紀馥安
2025年7月31日
芬蘭現象為本學習、問題導向學習、專案導向學習
課程與教學
陳玟樺
2025年7月31日
人工智慧浪潮下教育革新與數位轉型：愛沙尼亞 AI Leap 2025
教育政策與領導
武佳瀅
2025年7月31日
後人類課程理論-超越人類中心的課程新想像
課程與教學
張至慶
2025年7月31日
課程的開放與未竟：設計作為一種倫理實踐
課程與教學
洪郁婷
2025年7月31日
從指令到協作：論教師與人工智慧在教學實踐中的共創與轉化
各國教育現場觀察
陳佩英
2025年7月18日
「幸福O3」× Transformative SEL｜TSEL教師賦能系列課程
成果集錦
教育新知國際串聯
2025年6月13日
從教學研究到專業社群：高等教育教師的全球發展趨勢
課程與教學
范雅筑
2025年5月29日
OECD《課程彈性和自主性》報告對課程革新之啟示
課程與教學
林佳慧
2025年5月29日
2025.05 第二期 序言
序言
紀馥安
2025年5月29日
在多元文化社會中實踐教育公平：馬來西亞的政策、制度與師資培育
教育政策與領導
戴淑華
2025年5月29日
《Global Citizenship Education Monitoring Toolkit》對台灣推動「學校本位國際教育精進計畫」之啟示
課程與教學
葉珍玲
2025年5月29日
花中NPDL的英雄故事
教育政策與領導
楊鵬耀
2025年4月30日
永平園丁的深度耕耘：NPDL教師社群的蛻變與成長
課程與教學
沈美華
2025年4月30日
深度學習的校園實踐：臺北市立大同高中的NPDL探索與成長
教育思潮
柯明樹、陳瑞宜
2025年4月30日
2025.04 特輯Ⅰ 序言
序言
紀馥安
2025年4月30日
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